Professores & professauros

Professores & professauros Celso Antunes Que se imagine outra galáxia e, nesta, um planeta habitado. Com civilização bem mais antiga que a da Terra, apresenta progresso material e moral bem mais avançado que o nosso. Nesse planeta, um pesquisador resolve conhecer um pouco sobre como se desenvolve a educação em outro mundo habitado, agora bem mais atrasado, e que se chama Terra. Valendo-se da notável tecnologia que sua avançada cultura alcançou, disfarça-se em estudante terráqueo e, após muitas aulas que observa, prepara seu relatório, destacando que no planeta visitado encontrou dois tipos de ensinantes que, trabalhando com as mesmas dificuldades e regalias no mesmo espaço, apresentam significativas diferenças entre si. Para diferenciar profissionais assim tão díspares, chama o primeiro de "professores" e os outros de "professauros", por identificar, nestes últimos, formas de pensamento comuns ao período Cretáceo, dominado pelos grandes dinossauros. Segue, extraído desse original relatório, algumas diferenças essenciais entre os dois. Quanto ao ano letivo que se inicia: Para os professores, uma oportunidade ímpar de aprender e crescer, um momento mágico de revisão crítica e decisões corajosas; para os professauros, o angustiante retorno a uma rotina odiosa, o eterno repetir amanhã tudo quanto de certo e de errado se fez ontem. Quanto aos alunos que acolhem: Para os professores, a alegria de percebê-los cada vez mais sabidos e curiosos e a vontade de fazê-los efetivos protagonistas das aulas que ministrarão. A certeza de que não os ensinarão, mas poderão contribuir de forma decisiva para iluminar suas inteligências e afiar suas muitas competências. Para os professauros, nada mais que chatíssimos clientes que transformados em espectadores pensarão sempre mais na indisciplina que na aprendizagem, na vagabundice que no crescimento interior. Quanto às aulas que deverão ministrar: Para os professores, um momento especial para propor novas situações de aprendizagens pesquisadas e através das mesmas provocar reflexões, despertar argumentações, estimular competências e habilidades; para os professauros, nada além que a repetitividade de informações que estão nos livros e apostilas e a solicitação de esforço agudo das memórias para acolher o que se transmite, ainda que sem qualquer significação e poder de contextualização ao mundo em que se vive. Quanto aos saberes que se trabalhará: Para os professores, um volume de informações que necessitará ser transformado em conhecimentos, uma série de veículos para que com eles se aprenda a pensar, criar, imaginar e viver; para os professauros, trechos cansativos de programas estáticos que precisam ser ditos, ainda que não se saiba por que fazê-lo. Quanto à vida que se vive e os sonhos que se acalanta: Para os professores, desafios a superar, esperanças a aguardar, conhecimentos para cada vez mais se aprender, a fim de se fazer da arte de amar o segredo do viver; para os professauros, a rotina de se trabalhar por imposição, casar por obrigação, fazer filhos por tradição, empanturrar-se para depressa se aposentar e quanto antes morrer. O relatório do pesquisador espacial prossegue, mas não é objetivo desta crônica pelo mesmo avançar. O que com a mesma, efetivamente, se pretende são duas singelas interrogações. Você descobre em colegas que conhece quem pertence a uma e a outra categoria? E você, prezado amigo ou amiga, com sinceridade, a que categoria pertence? Professores & professauros Celso Antunes

As Quatro Linguagens da Arte na Educação: Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016

TURMA DO SÁBADO WORKSHOP DE ÁREA: EDUCAÇÃO As Quatro Linguagens da Arte na Educação: Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016 JUSTIFICATIVA: Conscientizar os acadêmicos participantes a continuarem sempre atentos ao mundo da teoria desenvolvido pelos diversos componentes curriculares, bem como a importância e a necessidade de aprenderem a ver conteúdo prático em todos os temas teóricos desenvolvidos na Faculdade, como forma de se prepararem para um mundo de práticas que virá com o término do curso superior. OBJETIVO GERAL: Conhecer a Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016, que inclui o ensino de Artes Visuais, Dança, Música e Teatro nos currículos dos diversos níveis da educação básica do país. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conhecer a Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016; Observar a aplicação da lei na educação básica; Aprender sobre as diversas possibilidades do ensino de artes visuais, dança, música e teatro na escola; COMPETÊNCIAS TRABALHADAS NO WORKSHOP: Competências gerais: Demonstrar capacidade de reflexão Relacionar teoria e prática Articular conhecimento de diferentes áreas Competências de área: Capacidade de entendimento da lei trabalhada; Explorar as diversas possibilidades do trabalho pedagógico; Desenvolver atividades para o trabalho com as quatro linguagens. Atividade: 1) Depois que você fizer o passo-a-passo seguindo o vídeo, irá precisar deixar sua máscara secar. Enquanto ela seca, reúna-se com um grupo de colegas e inicie a reflexão a seguir: Pense em qual personagem desejaria representar. Depois de escolhê-lo, procure responde para si mesmo as seguintes perguntas, podem descrever esses personagens no papel. Por que escolhi esse personagem? O que ele tem de especial para mim? É engraçado? Sério demais? Qual é o aspecto que mais me chama a atenção nele? Está relacionado a minha história? A do país? A da comunidade? Quando estiverem utilizando a máscara quais são as principais falas que você fará já “vestido” com seu personagem? Qual é o papel que desejaria representar? Compare com os outros personagens do grupo. Se estivesse realizando essa atividade com seus alunos, você já poderia estar iniciando o trabalho com o conceito de “personagem” e de “representação”. Poderia iniciar uma reflexão com seus alunos sobre quantos papeis desempenhamos em nossas vidas. Discuta com seu grupo: é possível uma pessoa desempenhar um só papel a vida inteira? E o ator? Como ele se transforma em um personagem? Essas questões são o início de uma jornada apaixonante dos alunos rumo ao conhecimento das artes cênicas. Alguns podem demonstrar maior interesse pela expressão da arte visual... Entendendo a máscara como uma bela/horrenda/diferente escultura. Essa jornada subjetiva deve ser livre para que o aluno construa seu próprio caminho, sem “travas” ou preconceitos. 2)Depois do debate, elabore um pequeno texto individual contendo suas principais ideias e conclusões. É importante que cada um faça seu próprio texto individualmente. 3)Depois do texto, vamos finalizar as máscaras!!! Agora você poderá pintá-la, decorá-la com “cabelo”, “óculos”, adereços que o personagem que você escolheu utiliza! Os grupos deverão apresentar um resumo sobre seu tema explicando como surgiu, onde surgiu? Qual a importância do seu tema no contexto escolar em todos os segmentos, focando com mais ênfase para o ensino médio. ( Parte teórica). Parte prática como seria desenvolvida em sala de aula? Tempo para cada grupo 25 minutos. https://www.youtube.com/watch?v=SgbqDZy_Xi0

As Quatro Linguagens da Arte na Educação: Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016

TURMA DA QUARTA-FEIRA MATEMÁTICA WORKSHOP DE ÁREA: EDUCAÇÃO As Quatro Linguagens da Arte na Educação: Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016 JUSTIFICATIVA: Conscientizar os acadêmicos participantes a continuarem sempre atentos ao mundo da teoria desenvolvido pelos diversos componentes curriculares, bem como a importância e a necessidade de aprenderem a ver conteúdo prático em todos os temas teóricos desenvolvidos na Faculdade, como forma de se prepararem para um mundo de práticas que virá com o término do curso superior. OBJETIVO GERAL: Conhecer a Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016, que inclui o ensino de Artes Visuais, Dança, Música e Teatro nos currículos dos diversos níveis da educação básica do país. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conhecer a Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016; Observar a aplicação da lei na educação básica; Aprender sobre as diversas possibilidades do ensino de artes visuais, dança, música e teatro na escola; COMPETÊNCIAS TRABALHADAS NO WORKSHOP: Competências gerais: Demonstrar capacidade de reflexão Relacionar teoria e prática Articular conhecimento de diferentes áreas Competências de área: Capacidade de entendimento da lei trabalhada; Explorar as diversas possibilidades do trabalho pedagógico; Desenvolver atividades para o trabalho com as quatro linguagens. Atividade: 1) Depois que você fizer o passo-a-passo seguindo o vídeo, irá precisar deixar sua máscara secar. Enquanto ela seca, reúna-se com um grupo de colegas e inicie a reflexão a seguir: Pense em qual personagem desejaria representar. Depois de escolhê-lo, procure responde para si mesmo as seguintes perguntas, podem descrever esses personagens no papel. Por que escolhi esse personagem? O que ele tem de especial para mim? É engraçado? Sério demais? Qual é o aspecto que mais me chama a atenção nele? Está relacionado a minha história? A do país? A da comunidade? Quando estiverem utilizando a máscara quais são as principais falas que você fará já “vestido” com seu personagem? Qual é o papel que desejaria representar? Compare com os outros personagens do grupo. Se estivesse realizando essa atividade com seus alunos, você já poderia estar iniciando o trabalho com o conceito de “personagem” e de “representação”. Poderia iniciar uma reflexão com seus alunos sobre quantos papeis desempenhamos em nossas vidas. Discuta com seu grupo: é possível uma pessoa desempenhar um só papel a vida inteira? E o ator? Como ele se transforma em um personagem? Essas questões são o início de uma jornada apaixonante dos alunos rumo ao conhecimento das artes cênicas. Alguns podem demonstrar maior interesse pela expressão da arte visual... Entendendo a máscara como uma bela/horrenda/diferente escultura. Essa jornada subjetiva deve ser livre para que o aluno construa seu próprio caminho, sem “travas” ou preconceitos. 2)Depois do debate, elabore um pequeno texto individual contendo suas principais ideias e conclusões. É importante que cada um faça seu próprio texto individualmente. 3)Depois do texto, vamos finalizar as máscaras!!! Agora você poderá pintá-la, decorá-la com “cabelo”, “óculos”, adereços que o personagem que você escolheu utiliza! Os grupos deverão apresentar um resumo sobre seu tema explicando como surgiu, onde surgiu? Qual a importância do seu tema no contexto escolar em todos os segmentos, focando com mais ênfase para o ensino médio. ( Parte teórica). Parte prática como seria desenvolvida em sala de aula? Tempo para cada grupo 25 minutos. GRUPO E TEMA GRUPO 01- JAILSON, ANDERSON, JULIERME, FÁBIO (ARTES VISUAIS) GRUPO 02- ANDRESSA, WENDEL, ANA E KAIQUE (MÚSICA) GRUPO 03- JOAQUIM, VANGECI E GILMARIA (DANÇA) GRUPO 04- ALAN, DEYVE,LUCAS E MIRELLI (TEATRO) https://www.youtube.com/watch?v=SgbqDZy_Xi0 Bom trabalho!